TALLER DE INSTRUMENTOS MUSICALES

Instrumentos realizados en el taller

Proyección del sonido en el papel

ELECTROS MUSICALES

Estadísticas sonoras musicales

Con la música a otra parte...
Los instrumentos de construcción artesanal

UNA LLAVE PARA QUE EL MEDIO SONORO SEA UNA SORPRESA CONSTANTE...HAY GENTE QUE NO VE NADA, O
BIEN NO VE SOLO POR NECESIDAD, QUE NO NOTAN EN

LAS CALLES MAS QUE LOS PELIGROS,
Y OTROS, MAS ARTISTAS, QUE MIRAN POR PLACER

Y SE MARAVILLAN DEL COLOR; DEL
MISMO MODO ESTAN LOS QUE ATRAVIESAN LA VIDA
SIN ESCUCHAR NADA Y OTROS PARA LOS CUALES

EL MEDIO SONORO ES
UNA SORPRESA CONSTANTE…

FRANCOIS DELALAN LA MUSICA ES
UN JUEGO DE NIÑOS (FRAG.)

El fenómeno de los sonidos en las últimas décadas ha ido pasando a ocupar un lugar central en el mundo de la música y se ha convertido en objeto de estudio.

La atracción por las llamadas “fuentes sonoras” es muy viva en el mundo de los chicos. En especial, el interés radica en el descubrimiento de las distintas formas de ‹sonar› que tiene una fuente.

Cuando se invita a descubrir objetos que producen un sonido interesante, despierta una escucha de los ruidos cotidianos que habitualmente no es solicitada. Una fuente sonora es, justamente, un
objeto, una persona, un animal, un algo-alguien productor de sonido. Y parece que en este mundo… ¡Todo suena! Todo es posibilidad que se abre a la hora de desarrollar habilidades para escuchar, para ser un escucha comprensivo de los entornos. Escuchar permite aprender a nombrar lo escuchado, imitar lo nombrado, representar de algún modo lo escuchado.

Es muy importante, entonces, la selección de los cuerpos sonoros que propongan exploraciones ricas, por ejemplo, desde el juego. La atracción será por el sonido en tanto sonido y gusto de los chicos por ser “su productor”, hacer y escuchar son indisociables.

La aparición de objetos deberá posibilitar la aparición de sonidos atractivos, para estimular un despertar sonoro, desarrollar el gusto por el escuchar, como sinónimo de descubrir y también el escuchar sonidos que se aprecian porque permiten evocaciones placenteras o imágenes ricas que buscan aparecer.

Finalmente, se piensa en esta modalidad de trabajo porque la música es un medio para facilitar y posibilitar la expresión, la emoción, la comunicación con uno mismo y con los demás.

El trabajar esta propuesta no implica limitarse solo al plano musical, sino a partir de ella enriquecer el trabajo de alfabetización, de construcción, de expresión corporal y emocional, entre otras.

Cualquier abordaje de contenidos artísticos deberá tener en cuenta no solo el interés que en los niños suele generar la creación, sino también la revalorización de la información sensoril, el desarrollo y la estimulación de una percepción lo mas completa posible.

La conciencia estética puede desarrollarse mejor a partir del descubrimiento del propio potencial creativo y de la superación de todo tipo de inhibición frente al juego o al trabajo grupal, fundamental para relacionarse con los demás y valorar el trabajo de los otros.

Es verdad que la rutina escolar dispone de poco tiempo para desarrollar experiencias artísticas, pero no habrá que buscar como resultado final la obra de arte o un producto totalmente acabado, Lo importante en el ámbito creativo es la experiencia en sí y el placer que provoca realizarla.

Y por último, integrar a la familia en este proyecto ayudará a que conozcan y se acerquen, no solo a sus hijos, sino a la comunidad educativa, compartiendo una actividad que nos haga crecer a todos en todos los sentidos.

EXPECTATIVAS DE LOGROS

• Construir instrumentos musicales con objetos cotidianos
• Reconocer diferentes sonidos del entorno natural y social
• Trasmitir a través de la música lo que siente y lo emociona.
• Disfrutar con las formas diversas y nuevas de expresión
• Lograr disposición para acordar, aceptar y respetar reglas para la producción creatividad
• Valorar el trabajo cooperativo para la elaboración de producciones artísticas.
• Comprender que los elementos artísticos sean vías alternativas de comunicación
• Respetar los materiales, instrumentos y espacios de trabajo
• Apreciación de los lenguajes artísticos como vías de expresión de los impulsos vitales, la
  sensibilidad y la emoción

Integrantes

• Alumnos, docentes a cargo de cada año, familias
  interesadas de los años participantes, docentes
  o directivos de la comunidad educativa interesados en participar

ACTIVIDADES INICIALES

• Se realizarán en el período a eleccion como inicio y preparación del taller.
• Se reunirán un dia de la semana a elección, cada 15 días
• Trabajaremos en grupos que interactúen entre si mezclados y formados por los grados intervinientes.
• Utilizaremos los espacios de la escuela que los alumnos elijan ( patio, entrada , aula, sala de computación
• Cada grupo tendrá a cargo una docente que los guíe.

1. UN PAISAJE SONORO ( 1º encuentro)

• Para comenzar el taller y motivar el mismo, debemos comenzar por entrenar el oído para formar oyentes cada vez más críticos e inteligentes y comenzar a indagar en los gustos y apreciaciones de los niños.
• Entregamos a cada niño un papel y un lápiz. Previamente habremos colocado un grabador con una cinta virgen para registrar los sonidos que se vayan sucediendo.
• Vamos a pedir a los niños que durante un tiempo establecido, por ejemplo, 10minutos, anoten todos los sonidos que escuchen y en el orden que se produzcan.
• Finalizado el tiempo, se detiene la grabación, se comparte lo escrito y compararemos resultados: -Cuántos y cuales sonidos escucharo; Cuáles escucharon solo algunos chicos y por qué; Cuáles se produjeron cerca y cuáles lejos; Qué los produjo; Son naturales o sociales; De dónde provienen
• Escuchamos la grabación que nos dará una
  pauta mas objetiva de los sonidos que se produjeron en ese tiempo:- Cuántos sonidos concuerdan con los escuchados; Qué sonidos no escuchamos; Por qué
  
  

2. ESTADISTICAS SONORAS (2º encuentro)

• Proponemos que a partir de sus
  notas y con ayuda nuevamente de la grabación realicemos una partitura en la
  cual quede plasmado el momento sonoro.
• Trabajaremos anotando en forma cronológica, desde el primero que se
  escuchó, hasta el último, en afiches.
• Tener en cuenta los sonidos simultáneos escribiéndolos en el mismo lugar.Por ejemplo:

3-ELECTROS MUSICALES (3º encuentro)

• Como cierre de la actividad crear por medio del dibujo y el color la intensidad y la duración del sonido, teniendo en cuenta el trabajo ya realizado.
• Cada grupo elegirá si será a través de manchas, rayas, figuras, etc., la forma de representar el espacio de tiempo escuchado

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

• Modalidad de tiempo y encargados idem anterior.

CON LA MUSICA A OTRA PARTE…

Arribaremos a la manipulación de materiales y objetos sonoros para favorecer la experimentación con el sonido a través de la construcción de instrumentos musicales informales.

Durante la etapa de desarrollo de
las actividades iniciales se les irán pidiendo los siguientes materiales de
desecho:

1. Envases de telgopor
2. Palos de escoba
3. Botellas de agua mineral
4. Vasitos de yogurt
5. Medidores plásticos de jabón en polvo
6. Banditas elásticas
7. Arroz, porotos, piedritas, semillas
8. Chapitas
9. Alambre flexible
10. Tapas de aerosol
11. Caños flexibles corrugados
12. Trozos de goma espuma
13. Tarros plasticola
14. Botellas de plástico comunes
15. Llaves viejas
16. Embudos
17. Palitos
18. Trozos de lija
19. Tapas viejas de ollas
20. Y todo lo que crean que sirva que no sea
    peligroso para los niños

Con todo el material en nuestras manos y la
manipulación y exploración de los mismos, iremos ideando los instrumentos a
crear con la ayuda y la guía de las familias y las seños.La inventiva e imaginación de los chicos en contacto con los materiales producirá seguramente, nuevos y sorprendentes resultados.

Teniendo en cuenta que hay materiales que se deben cortar con serrucho o aplastar con martillo, los papás que se ofrezcan trabajarán en casa para no exponer la seguridad de los niños.

ACTIVIDADES FINALES

• Modalidad de tiempo y encargados idem anterior

1-¡SONAMOS! (1º encuentro)

• La aparición del mundo que nos descubre el sonido es un punto de partida, no de llegada. La construcción de ese mundo debe hacerse respetando tiempos, espacios de búsqueda y significación.
• Entre todos libremente exploramos como suenan los instrumentos elaborados, probando los diversos modos de acción: agitando, frotando, soplando, etc
• Buscamos el que mas nos guste y tratamos de agotar todas sus posibilidades
  sonoras. Elegimos un sonido y los mostramos a los demás.
• A ese sonido elegido lo acompañamos con un movimiento que lo represente. Todos juntos nos expresamos a través del sonido y el movimien
• Dibujamos el instrumento elegido y le inventamos un nombre.

2-¡MUSICA, MAESTRO! (2º encuentro)

• Nunca perderemos de vista que dos mundos, el externo y el propio, interno, se alimentan y juntos construyen su lenguaje.
• Los niños toman un instrumento a elección y nos dividimos en grupos dentro del grupo.
• Cada mini grupo ideará una melodía con los instrumentos seleccionados y el desafío es que uno de los otros grupos acompañe con movimientos la melodía creada.
• La consigna se reforzara solicitando ritmos mas suaves o rápidos para incentivar el movimiento.
• La actividad se complementara con la escucha de un tema musical al cual le agregaremos nuestros acompañamientos musicales y movimientos corporales.

3-¡ARRIBA EL TELON! (encuentros restantes)

• Los instrumentos artesanales son una llave más que nos permite el acceso para comprender mejor al mundo. Realizaremos la sonorización de un cuento creado por los alumnos.
• Los niños elegirán los personajes, el lugar en que ocurrirán los hechos, etc., integrando todos los sonidos que puedan aparecer.
• Presentaremos la obrita a los compañeros de la escuela.
• Realizaremos un encuentro final para evaluar aciertos y errores de la experiencia
• Se solicitara luego de una charla informal sobre el desarrollo del taller, que escriban que fue lo que mas les gusto y lo que menos les gusto de la propuesta.
• En dicha solicitud participaran los integrantes del taller: padres, niños, docentes y directivos.
• Finalmente se expondrá el trabajo realizado.

La escuela debe propiciar su encuentro con esta y otras llaves que les permitan a los niños ser competentes para descifrar el mundo que se cuenta desde el sonido.Así, el medio sonoro será una sorpresa constante…la maravilla de atravesar la vida ¡escuchándolo todo!