Proyecto ¡LA ESCUELA DEL BICENTENARIO!
Pertenecer es participar y crecer
PRESENTACIÓN:
El Proyecto "LA ESCUELA EN EL BICENTENARIO" tiene como propósito responder comprometidamente a los nuevos desafíos que nos plantea la educación utilizando como medio, las efemérides, ya que, principalmente este año, donde nuestra patria cumple 200 años de la formación del Primer Gobierno Patrio cobra relevancia y se carga de nuevos sentidos.
Este trabajo nos comprometerá durante todo el año y participarán los alumnos de 4º, 5º, 6º y 7º grados. Consistirá en recobrar los valores importantes en la construcción de la identidad y la memoria colectivas.
Teniendo en cuenta que cada hecho histórico no es un mero acontecimiento sino que forma parte de un proceso, en el que el pasado repercute en el presente y se proyecta al futuro, este proyecto pretende que los alumnos transiten significativas y verdaderas experiencias de aprendizaje, acercándolos desde su realidad y situación presente, a los hechos de nuestro pasado común que dan cuenta de nuestros orígenes como nación.
El Proyecto se abordará desde las distintas áreas disciplinares – Lengua, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Formación Ética y Ciudadana. Se promoverán actividades integradas que servirán de disparador o medio para trabajar los contenidos transversalmente. La Revolución de Mayo es un tema central en la tradición escolar: como contenido a enseñar y como articulador de representaciones en torno a la idea de nación, cuya construcción ha sido uno de los objetivos de la escuela desde sus inicios.
Este año celebramos el Bicentenario de la formación del primer gobierno criollo y de la proclama de un proyecto emancipatorio. Este proyecto propone reflexionar sobre la mencionada celebración, los desafíos que plantea a la luz de los diversos procesos que atraviesan la historia de nuestro país, analizar el proceso revolucionario a partir de los conceptos fundamentales de Independencia y Revolución, y también comprender los cambios en la estructura sociopolítica y económica que se produjeron a partir de 1810 y que moldearon la historia argentina hasta el presente.
La interdisciplinariedad será necesaria para crear modelos que
provean explicaciones más profundas de esta realidad asumida como compleja. La enseñanza integrada ayudará a los alumnos a familiarizarse con este tipo de análisis, proponiendo estudiar, como objeto de conocimiento escolar la realidad social, que es un entramado complejo, tejido con informaciones, explicaciones, normas, valores, etc.
Formular interrogantes acerca de la realidad, elaborar y corroborar hipótesis, recoger información, acceder a las fuentes, realizar encuestas y entrevistas, sistematizar, analizar e interpretar la información, exponerla, son algunos de los procedimientos que se trabajaran en el desarrollo de este proyecto.
FUNDAMENTACIÓN
"Por favor, amigo, no renuncies nunca a la capacidad de asombro ante el mundo y con el mundo"
Paulo Freire. Entrevista con Marcio D'Olne Campos
Se adopte la perspectiva que se adopte para la enseñanza, el filtro de las propias experiencias estará actuando, y los significados otorgados por cada individuo pueden llegar a ser explorados y analizados en busca de las tendencias comunes en la apreciación de la realidad. Son habituales en el trabajo escolar: los mapas mentales, las entrevistas y las visitas. Una cosa es la realidad vivida y otra es la realidad como objeto de conocimiento, por lo tanto, los mapas mentales, las entrevistas y las visitas tienen que estar al servicio de proyectos que tengan como meta la construcción conceptual de una visión global y profunda de la realidad.
La educación geográfica trasciende el estudio del objeto y debe impregnar los estudios morfológicos, histórico patrimoniales, ambientales, demográficos, económicos y sociales, incluyendo el diagnóstico, el pronóstico y la evaluación de las cuestiones que atañen a la vida en un determinado lugar. La formación como ciudadanos debe permitir aprovechar las oportunidades de la cotidianeidad, y pensar y demandar la gestión y la planificación más conveniente, es decir, disponer de criterios que permitan opinar y participar de diferentes modos en el marco de la pluralidad, la igualdad y la justicia.
La realidad puede entonces ser enfocada desde múltiples perspectivas. Cada una ilumina un conjunto de aspectos; ninguna da cuenta de la totalidad. De allí la importancia de incluir en la enseñanza el contacto directo con la realidad.
Expectativas de Logros
- Construir significativa y funcionalmente procedimientos, formas de representación elementales y conceptos referidos a los temas propuestos, a partir del paseo realizado.
- Reconocer la diversidad cultural que enriquece la toma de conciencia de la heterogeneidad.
- Formar competencias relevantes para el desempeño presente y futuro.
- Repasar el proceso y las ideas revolucionarias de 1810 y revisar los estereotipos y lugares comunes de esta fecha patria en la escuela.
- Reflexionar y trasmitir valores democráticos, solidarios, de tolerancia y fraternidad.
- Concretar espacios comunicativos de intercambio con propuestas flexibles y participativas.
- Organizar e interpretar información relacionada con el tema de interés.
- Explicar procedimientos utilizando lenguaje oral, escrito y gráficos.
- Emplear correctamente palabras de uso específico.
- Descubrir regularidades temporales
- Trabajar cooperativamente.
ESTRATEGIAS METADOLÓGICAS
FUNDAMENTACIÓN
En la elección de cada estrategia hay un compromiso. Las mismas serán flexibles y adaptables a cada circunstancia específica, con una intención clara, atendiendo a las características de las/os niñas/os.
Algunas estrategias a poner en práctica
# Indagación de saberes previos.
# Inducción. Deducción
# Interdisciplinaridad.
# Experimentación.
# Conservaciones y técnicas grupales.
# Observación
# Cronología.
# Debates.
# Informática
RECURSOS DIDÁCTICOS
Los recursos permitirán al alumno/a desempeñarse activamente, lo estimularán y lo conectarán con la realidad.
Recursos didácticos a utilizar son:
· Libros, diarios, revistas.
· Diccionario, textos enciclopédicos
· Material de desecho y reciclado.
· Maquetas, planos, mapas.
· Televisor, videos.
· Computadoras.
· Cámara digital.
· Humanos: trabajo con otros grados y comunidad educativa.
· Equipo de audio y sonido.
· Material de laboratorio, simple.
· Fichas, pósteres, láminas, fotos, mapas.
· Testimonios.
· Juegos didácticos.
· Visitas guiadas
EVALUACIÓN
La evaluación ayuda a revisar, adaptar y mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
"La evaluación es un fenómeno que permite poner sobre el tapete todas nuestras concepciones. Más que un proceso de naturaleza técnica y aséptica es una actividad penetrada de dimensiones psicológicas, políticas y morales." (Santos Guerra)
Trabajaremos principalmente la evaluación formativa:
·
Hay que entender la evaluación como un camino para el aprendizaje. Un camino que al ser recorrido de forma inteligente y responsable, nos ayudará a entender lo que sucede y por qué, nos facilitará la rectificación del rumbo, el reconocimiento de los errores y la mejora de la práctica.
"La evaluación educativa debería ser no sólo porque estamos evaluando fenómenos educativos sino porque educa cuando se hace, tanto a los evaluadores como a los evaluados." (Santos Guerra)
Tiempo probable
Todo el año escolar
Educar implica un acto relacional y comunitario, cuya manifestación objetiva es la comunidad educativa
